VZDELÁVACÍ PROGRAM

PRE ŽIAKOV S MENTÁLNYM POSTIHNUTÍM

PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE

 

 

...........................................................................................................................................................

Schválilo Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky dňa 5. 5. 2016

pod číslom 2016-14674/20270:9-10F0 s platnosťou od 1. 9. 2016.

 

INOVOVANÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM PRE ŽIAKOV S MENTÁLNYM POSTIHNUTÍM PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE

 

 

 

Úvod

 

     Pri výchove a vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím sa postupuje podľa vzdelávacieho

programu pre žiakov s mentálnym postihnutím.

Vzdelávací program pre žiakov s mentálnym postihnutím sa uplatňuje pri vzdelávaní žiakov

s touto diagnózou v základnej škole, t. j. v špeciálnej základnej škole pre žiakov s mentálnym

postihnutím a v ďalších školách pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, v špeciálnych

triedach základných škôl alebo pri individuálnom začlenení.

Vymedzuje špecifické potreby a požiadavky na komplexnú odbornú starostlivosť o žiakov

s mentálnym postihnutím v školách, kde sú vzdelávaní.

1. Ciele výchovy a vzdelávania

Hlavnými cieľmi primárneho vzdelávania sú rozvinuté kľúčové kompetencie (spôsobilosti),

ako kombinácie vedomostí, skúseností a postojov žiakov s ľahkým stupňom mentálneho

postihnutia na úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná.

Primárne vzdelávanie poskytuje východiskovú bázu pre postupné rozvíjanie kľúčových

spôsobilostí žiakov ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom nasledujúcich

cieľov:

► poskytnúť žiakom primerané možnosti skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného

     prostredia tak, aby získali záujem o poznávanie nového,

► rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť žiaka v poznávacej,

     sociálnej , emocionálnej a morálnej oblasti,

► viesť žiakov k spoznávaniu svojich schopností, k využívaniu svojich možností,

     ku kompenzácii svojich obmedzení a tým k vytváraniu reálneho obrazu seba samého,

► rozvíjať a kultivovať svoju osobnosť, osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa a poznávať

     seba samého,

► podporovať kognitívne procesy a kompetencie žiakov kriticky a tvorivo myslieť

     prostredníctvom získavania vlastnej poznávacej skúsenosti a aktívnym riešením problémov,

► umožniť žiakom získať základné pracovné zručnosti a návyky, aby ich mohli využiť

     pri ďalšom vzdelávaní aj v občianskom živote,

► vyvážene rozvíjať u žiakov kompetencie dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť

     (vyberať a rozhodovať) a iniciatívne konať,

► podporovať rozvoj intrapersonálnych a interpersonálnych kompetencií, najmä otvorene

     vstupovať do sociálnych vzťahov, naučiť sa kooperovať v skupine, kolektíve a preberať

     na seba primeranú zodpovednosť, rozvíjať sociálnu vnímavosť a citlivosť k spolužiakom,

     učiteľom, rodičom, ďalším ľuďom a k svojmu kultúrnemu a prírodnému okoliu,

► viesť žiakov k tolerancii, znášanlivosti, porozumeniu a k akceptovaniu iných ľudí, ich

     duchovno-kultúrnych hodnôt, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi,

     národnostnými a etnickými skupinami, cirkvami a náboženskými spoločenstvami,

► naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť

     za svoje zdravie, aktívne ho chrániť a upevňovať, chrániť životné prostredie.

 

 

2. Stupeň vzdelania

Primárne vzdelanie získa žiak absolvovaním vzdelávacieho programu pre žiakov

s mentálnym postihnutím, dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

 

 

3. Profil absolventa

Absolvent má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej,

kultúrnej a mediálnej gramotnosti.

Absolvent programu primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho

postihnutia disponuje na primeranej úrovni s nasledujúcimi kľúčovými kompetenciami:

 

– pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa,

– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a 

jeho narušenej komunikačnej schopnosti v materinskom, štátnom jazyku,

– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,

– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo 

vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),

– využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov

v každodenných situáciách,

– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pozná

riziká spojené s využívaním internetu a médií,

– získa základy uplatňovania kritického myslenia pri práci s informáciami,

– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať

vzťahy medzi predmetmi a javmi,

– chápe dôležitosť ochrany svojho zdravia,

– rozpozná v škole a vo svojom najbližšom okolí určitý problém, premýšľa o jeho

príčinách a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností,

– váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať,

– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,

– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr,

– uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných.

 

4. Vzdelávacie oblasti

Obsah primárneho vzdelávania pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je

rozdelený do vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z obsahu vzdelávania a z kľúčových

kompetencií.

VYUČOVACIE PREDMETY VO VZDELÁVACÍCH OBLASTIACH PRE ŽIAKOV

S ĽAHKÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA

PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE S VYUČOVACÍM JAZYKOM SLOVENSKÝM

 

5. Vzdelávacie štandardy

Pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia nie sú určené vzdelávacie štandardy.

 

6. Rámcové učebné plány

Rámcový učebný plán vymedzuje voliteľné (disponibilné) hodiny, ktoré škola konkretizuje vo 

svojom školskom vzdelávacom programe nasledovne: navýši hodinovú dotáciu existujúcim

vyučovacím predmetom ŠVP a/alebo vytvorí nový vyučovací predmet, ktorému pridelí

časovú dotáciu. Poznámky k rámcovému učebnému plánu sú pre školu záväzné, môže si však v rámci svojho učebného plánu vytvoriť ďalšie poznámky podľa svojich potrieb a možností.

6.1 RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN PRE ŽIAKOV S ĽAHKÝM STUPŇOM MENTÁLNEHO POSTIHNUTIA S VYUČOVACÍM JAZYKOM SLOVENSKÝM

PRE PRIMÁRNE VZDELÁVANIE

 

 

Poznámka :

1. Počet vyučovacích hodín v jednotlivých ročníkoch je presne určený vyučovacím plánom – individuálnym.

2. Predmet výtvarná výchova, pracovné vyučovanie  je možné vyučovať v dvojhodinových blokoch.

3. Vzhľadom na nízky počet žiakov v triede má pedagóg vyučujúci v triede možnosť individuálneho prístupu.

4. V školskom roku 2023/2024 nebolo možné žiakovi zabezpečiť pedagogického asistenta.

( Dôvod : neskorý posudok z CPPaP )

7. Špecifiká výchovy a vzdelávania žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Dieťa s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia môže začať plniť povinnú školskú

dochádzku v prípravnom ročníku ak nedosiahlo školskú spôsobilosť a nie je u neho

predpoklad zvládnutia prvého ročníka.

Dôležité postavenie vo výchovno-vzdelávacom procese má pracovné vyučovanie, čomu musí

zodpovedať materiálno-technické a priestorové vybavenie školy.

V prípade ťažkosti pri osvojovaní si predpísaného učiva je možné žiakovi vypracovať

individuálny vzdelávací program z jedného alebo viacerých predmetov, podľa ktorého sa

vzdeláva a postupuje do vyššieho ročníka.

Žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia môžu byť vzdelávaní

a) v špeciálnych základných školách,

b) v špeciálnych triedach pre žiakov s mentálnym postihnutím v základnej škole,

c) v triedach základnej školy spolu s inými žiakmi, t.j. v školskej integrácii.

Pri výchove a vzdelávaní žiaka s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia v školskej

integrácii využívame skupinové, kooperatívne a alternatívne formy vyučovania. Tie

umožňujú diferenciáciu a individualizáciu výchovy a vzdelávania, deľbu práce, komunikáciu,

vzájomnú pomoc a včleňovanie žiaka s mentálnym postihnutím do kolektívu triedy.

Je potrebné zohľadniť motorickú instabilitu žiaka a minimalizovať nežiadúce prejavy

správania.

Vytvárať podmienky pre pozitívne hodnotenie na upevnenie kladných zážitkov v triede.

Orientovať vzdelávanie na využiteľnosť vedomostí v situáciách praktického života. Umožniť

žiakovi s mentálnym postihnutím používať špeciálne učebné pomôcky, ktoré mu uľahčia

edukáciu. Pri vypracúvaní individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu (IVP) je

potrebné vychádzať zo Vzdelávacieho programu pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho

postihnutia, z jeho obsahu vzdelávania.

Rámcový učebný plán tohto žiaka je rovnaký ako u žiakov bežnej triedy. Vo vyučovacích

predmetoch hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova a etická

výchova je možné tohto žiaka vzdelávať podľa obsahu vzdelávania žiakov bežnej triedy.

Ak je v týchto vyučovacích predmetoch potrebné žiakovi redukovať učivo, uvádza sa v jeho

IVP. Vyučovací predmet vecné učenie má žiak vtedy, keď majú žiaci bežnej triedy predmet

prvouku alebo prírodovedu.

Vlastiveda je integrovaný predmet v 4. až 6. ročníku, prostredníctvom ktorého žiaci s

mentálnym postihnutím získavajú základné poznatky z oblasti prírodovedných a

spoločenskovedných odborov. Preto sa predmet vlastiveda vyučuje vtedy, keď majú žiaci

bežnej triedy predmet vlastivedu a prírodovedu.

Pri hodnotení žiaka sa postupuje podľa metodického pokynu na hodnotenie žiakov s

mentálnym postihnutím. Žiaka je možné hodnotiť aj slovným komentárom o dosiahnutých

vzdelávacích výsledkoch bez vyjadrenia stupňov klasifikácie prospechu. Ak je tento žiak

v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný, dostáva rovnaké vysvedčenie ako

ostatní žiaci bežnej triedy. V doložke vysvedčenia žiaka sa uvedie informácia, že žiak bol

vzdelávaný podľa variantu A.“

Pri výchove a vzdelávaní žiaka s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia v školskej

integrácii sa používa triedna dokumentácia pre bežné základné školy.

8. Organizačné podmienky na výchovu a vzdelávanie

Triedu možno zriadiť pre najmenej štyroch žiakov. Najvyšší počet žiakov v triede pre žiakov

s mentálnym postihnutím (ŠZŠ - variant A) sa ustanovuje takto: prípravný a prvý ročník 6

žiakov, druhý ročník až piaty ročník 8 žiakov, šiesty ročník až deviaty ročník 10 žiakov.

Riaditeľ školy môže povoliť prekročenie najvyššieho počtu žiakov v triede najviac o dvoch.

9. Povinné personálne zabezpečenie výchovy a vzdelávania

Efektívna realizácia Vzdelávacieho programu je podmienená potrebným personálnym

zabezpečením podľa nasledujúceho rámca, pričom sa musí vychádzať z požiadaviek

formulovaných v platnej legislatíve (Zákon o pedagogických zamestnancoch a odborných

zamestnancoch).

Vedúci pedagogickí zamestnanci

– spĺňajú kvalifikačné predpoklady na výkon pedagogickej činnosti, vykonali prvú

atestáciu, spĺňajú podmienky dĺžky výkonu pedagogickej činnosti, ukončili funkčné

vzdelávanie (najneskôr do troch rokov od ustanovenia do kariérovej pozície),

– sú odborne pripravení na riadenie pracovnej skupiny a osvojené manažérske zručnosti

uplatňujú pri riadení pracovného kolektívu,

– podporujú a vytvárajú podmienky pre odborný rast a ďalšie vzdelávanie svojich

zamestnancov,

– zabezpečujú podmienky pre dobrú klímu v oblasti personálnych vzťahov – vo vzťahu

k žiakom, v rámci pedagogického zboru a vo vzťahu k rodičom a širšej komunite.

Pedagogickí zamestnanci

– spĺňajú predpoklady na výkon pedagogickej činnosti a kvalifikačné požiadavky

stanovené platnou legislatívou,

– preukazujú profesijné kompetencie pri práci so žiakmi, rodičmi,

– uplatňujú zásady tímovej práce, kooperatívneho a konštruktívneho riešenia problémov.

Asistent učiteľa

– spĺňa predpoklady na výkon pedagogickej činnosti a kvalifikačné požiadavky

stanovené platnou legislatívou. Pracuje v triede, ktorú navštevuje žiak alebo viac

žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, ak si to vyžaduje výchova

a vzdelávanie príslušného žiaka v závislosti od závažnosti jeho postihnutia.

Odborní zamestnanci

Odborní zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady na výkon odbornej činnosti

a kvalifikačné požiadavky stanovené platnou legislatívou pri poskytovaní psychologickej,

logopedickej, špeciálno-pedagogickej starostlivosti alebo výchovného a sociálneho

poradenstva a prevencie.

Logopéd a psychológ, špeciálny pedagóg  -

 spolupracujeme s CPPaP v Žiline. Je predpoklad , že CPPaP má kvalifikovaných odborníkov.

10. Povinné materiálno-technické a priestorové zabezpečenie výchovy a vzdelávania

Dôležitou podmienkou výchovy a vzdelávania žiakov s ľahkým stupňom mentálneho

postihnutia je aj primerané priestorové vybavenie školy a materiálno-technické vybavenie

učebných priestorov.

Priestorové vybavenie

a) pre manažment školy

– kancelária riaditeľa a zástupcov riaditeľa školy,

– kancelária pre ekonomický úsek,

b) pre pedagogických zamestnancov školy

– zborovňa,

– kabinety pre učiteľov (priestor pre prípravnú prácu učiteľov a odkladanie pomôcok),

c) pre zamestnancov poskytujúcich odborné služby a pomoc pedagógom

– kancelárie pre prácu personálu poskytujúceho odborné služby a pomoc

pedagógom/žiakom,

d) pre nepedagogických zamestnancov školy

– kancelárie pre sekretariát a nepedagogických zamestnancov,

e) hygienické priestory

– sociálne zariadenia pre žiakov a zamestnancov,

– šatne alebo iné priestory na odkladanie odevov a prezúvanie obuvi,

f) odkladacie a úložné priestory

– pre učebné pomôcky,

– didaktickú techniku,

– skladové priestory,

– archív,

g) informačno-komunikačné priestory

– knižnica/priestor pre knižnicu vybavený knižničným fondom, IKT zariadením a pripojením

na Internet,

h) učebné priestory (interné/externé)

– učebne (s priestorom pre relaxáciu a nenáročnú pohybovú aktivitu počas vyučovania),

– odborné učebne,

– špeciálne učebne pre vyučovanie jednotlivých zložiek pracovného vyučovania

vybavené vhodným náradím, prístrojmi a pomôckami,

– telocvičňa,

– školské ihrisko,

i) spoločné priestory

– školská budova,

– školská jedáleň alebo výdajná školská jedáleň,

– školský dvor,

– priestory pre školský klub detí,

– priestor pre riešenie zdravotných problémov, bezpodnetová miestnosť.

11. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Vhodná štruktúra práce a odpočinku žiakov a učiteľov počas dňa, vhodný režim vyučovania

s ohľadom na vek žiakov:.

• v prípravnom ročníku až štvrtom ročníku sa vyučuje v jednom slede najviac päť

vyučovacích hodín.

• vyučovacia hodina trvá 45 minút, poslednú vyučovaciu hodinu možno skrátiť na 40

minút,

.

• s prihliadnutím na osobitosti žiakov môže škola uplatňovať aj iné spôsoby organizácie

vyučovania, a to členením vyučovacej hodiny do kratších časových úsekov, zaraďovaním a organizovaním prestávok, blokovým vyučovaním a inými organizačnými formami.

Pri zaisťovaní bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov vo výchove a vzdelávaní v škole i mimo

školy postupuje škola podľa platnej legislatívy. Pri organizovaní výletov, exkurzií, školy

v prírode, plaveckých a lyžiarskych výcvikov je dôležitou podmienkou informovaný súhlas

zákonného zástupcu žiaka.

Zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov a pedagogických zamestnancov pri

vzdelávaní podľa platných noriem:

• zdravé prostredie tried (nábytok zodpovedajúci výške žiakov, protišmyková podlaha,

dostatočné denné svetlo, možnosť ochrany pred priamym slnečným svetlom, vetranie,

osvetlenie, vykurovanie),

• výrazné označenie všetkých nebezpečných predmetov a priestorov, pravidelná

kontrola z hľadiska bezpečnosti,

• lekárničky vybavené podľa predpisov na dostupných miestach, kontakty na RZP, linku

dôvery, políciu,

• dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používania iných omamných látok

12. Zásady a podmienky pre vypracovanie školských vzdelávacích programov

Školský vzdelávací program (ŠkVP) pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia je

vypracovaný na základe tohto vzdelávacieho programu, ktorý je súčasťou Štátneho vzdelávacieho programu (ŠVP) pre primárne vzdelávanie.

ŠkVP je základným dokumentom školy, podľa ktorého sa uskutočňuje edukácia na danej základnej škole. Musí byť vypracovaný v súlade s platnou legislatívou a s príslušným ŠVP. Uvádza víziu, ciele, poslanie a zameranie konkrétnej školy s ohľadom na potreby žiakov. Reflektuje tiež možnosti obce a regiónu. Konkretizuje obsah vzdelávania žiakov v škole a jej okolí a na všetkých akciách mimo priestoru školy organizovaných školou.

Na vypracovaní ŠkVP by sa mali podieľať všetci pedagogickí zamestnanci školy. Školský

vzdelávací program vydáva riaditeľ školy po prerokovaní v pedagogickej rade školy a rade

školy a zverejní ho na prístupnom mieste.

 

13. Prierezové témy

Prierezové témy výchovného programu sú totožné so školským vzdelávacím programom ZŠ

s MŠ Lietavská Svinná – Babkov.